福一幼兒園設(shè)計(jì)

理性科學(xué)與感性藝術(shù)，一組字面意義上仿若對(duì)立的詞語(yǔ)，在不同領(lǐng)域的縱深中卻有著千絲萬(wàn)縷的交融，對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，這個(gè)主題有其獨(dú)特的靈魂。立身于這里，設(shè)計(jì)師們做了個(gè)大膽的決定，他們要打造一座【詩(shī)意】的幼兒園，演繹一場(chǎng)藝術(shù)科學(xué)的文藝復(fù)興。
 

“蔥郁中長(zhǎng)出一座幼兒園”

設(shè)計(jì)大師原研哉曾說(shuō)，設(shè)計(jì)不是一種技能，而是捕捉事物本質(zhì)的感覺(jué)能力與洞察能力。福一幼兒園綠化面積很大，隨處可見(jiàn)的藤蔓植物攀附于柵欄墻面，延伸出一段段生命張力，置身其中仿佛誤入油畫(huà)中描繪的【空中花園】。

 

極目望去，兩棵高大的樹(shù)聳立一端，它們恒久地佇立于此，常常以自己寬闊的樹(shù)蔭見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)，是陪伴者;是探索自然奧秘的引路人;是心懷廣闊的慈祥長(zhǎng)者;是園所不可或缺的精神所在。

 

建筑造型分隔出許多狹長(zhǎng)空間，作為幼兒園的一部分，自然不能任由這部分空間浪費(fèi)，如何恰如其分的利用，賦予其新的存在意義，是希園設(shè)計(jì)師們重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

 

“從文藝復(fù)興中汲取藝術(shù)科學(xué)的生命張力”

達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，拉斐爾描繪的《花園中的圣母》，米開(kāi)朗基羅手下誕生了《大衛(wèi)》，莎士比亞用一部《哈姆雷特》歌頌人文主義精神，在這個(gè)文學(xué)藝術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，孩子們可以探尋新大陸的秘密，也可以辯證思考費(fèi)馬大定理的真實(shí)性，于萬(wàn)千可能性中尋找自己的可能。
 

大衛(wèi)的花園

【藝術(shù)的使命不是模仿自然，而是表現(xiàn)自然】。
 

在對(duì)入口景觀區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師選擇保留園所原本豐富的綠色植物，甚至增添了更多綠化，打造出了一座生態(tài)別致的歐式花園。

 

花園以意大利園林為基礎(chǔ)，融入中式園林的對(duì)稱美學(xué)，搭配上裝飾性雕塑、景觀小玩具、獨(dú)具特色的多材質(zhì)路面、色彩鮮艷的羅馬柱，呈現(xiàn)出近乎完美的線條動(dòng)線，行走其間，與自然無(wú)限貼近，目之所及，皆是精神享受。

 

植物舞會(huì)

給種植區(qū)穿上詩(shī)意的外衣，蜿蜒小徑流淌著綠色生機(jī)，植物們?cè)谶@里舉辦了一場(chǎng)盛大舞會(huì)，邀請(qǐng)孩子們的加入，穿過(guò)簡(jiǎn)約拱門(mén)，邁入攀爬類植物設(shè)計(jì)的庭院，它們?cè)谖L(fēng)中翩翩起舞，葉片掩面發(fā)出輕快的響聲……

 

神的孩子在玩耍

著名教育學(xué)家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。于是我們將沙水區(qū)與角色扮演區(qū)相連，打破空間的桎梏，讓孩子真正的“玩起來(lái)”，在與自然的互動(dòng)中，為創(chuàng)造力放行。

 

疊石小景結(jié)合小橋流水，水聲潺潺，裹挾著詩(shī)情畫(huà)意于池中回環(huán)，微風(fēng)漸起，池水波瀾，孩子稚嫩的雙手捧起一捧池水，映出自己的臉龐，他們?cè)谟米匀坏姆绞交貞?yīng)自然。

 

“從人文精神到科學(xué)創(chuàng)新”

從模仿創(chuàng)新到科技推動(dòng)變革，文藝復(fù)興呼吁人本思想回歸，使得科學(xué)方法論與實(shí)驗(yàn)方法不斷被確認(rèn)，以一種突破性的方式讓世界煥然一新。幼兒園自然也不止于一座宛若仙境的花園，它需要被注入科技的血液，賦予【詩(shī)意】一層理性內(nèi)涵。

 

敞開(kāi)式的運(yùn)動(dòng)空間內(nèi)加入機(jī)械元素，設(shè)計(jì)師大膽巧妙的采用天然原木作為設(shè)計(jì)原料搭建了一座蜿蜒曲折的“巨龍”。
 

“巨龍”由大型玩具與木質(zhì)棧道銜接而成，豐富了園內(nèi)的細(xì)窄空間，設(shè)計(jì)師使用大量零件元素處理玩具表面細(xì)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，整座玩具棧道仿佛是用一個(gè)個(gè)零件拼裝而成，為園所增添了一副別樣的畫(huà)面。

 

考慮到美學(xué)平衡，運(yùn)動(dòng)區(qū)沒(méi)有降低綠植的覆蓋，設(shè)計(jì)師以原有植被為基礎(chǔ)建設(shè)木質(zhì)棧道，棧道與植物結(jié)合，形成錯(cuò)落有致的立面層次，充分滿足了孩子們鉆、爬、跑、跳的運(yùn)動(dòng)需求，整座運(yùn)動(dòng)區(qū)域宛若從自然中生長(zhǎng)出來(lái)的一部分。

 

游戲與學(xué)習(xí)從不是涇渭分明，在希園打造的游戲空間里，我們鼓勵(lì)孩子探索發(fā)現(xiàn)新的游戲，攀附在墻面的一條條管道，是可以訴說(shuō)秘密的傳聲筒，用于攀巖的攀爬墻可以是什么不知名的山峰……藝術(shù)與科學(xué)并非只能擁有晦澀難懂的文字解釋，世界需要孩子的想象力與創(chuàng)造力，幼兒園正是這一切開(kāi)啟的溫床。